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职业教育靠什么“冒尖”

更新：2019-05-11 09:07:48 应届教育网

《职业教育靠什么“冒尖”》是有应届教育网（www.yjiedu.com）为你整理收集：

5月10日，中国政府网公布的通报中，因职业教育改革成效明显获国家奖励支持的6个省份中，集高原地区、民族地区、西部地区于一身的青海与浙江、山东、广东等东部经济发达省份并驾齐驱，跻身其中。

青海省教育厅厅长韩英告诉记者，“近年来，紧扣本省经济社会发展需求和助力打赢脱贫攻坚战的艰巨使命，青海省职业教育上了一个新台阶。这个成绩的取得与教育部援青干部的工作密不可分。”

专业好了，职业教育的吸引力强了

3年前，教育部援青干部荆德刚到青海省教育厅报到，被安排分管职业教育。“底子薄、基础差”，当地职教的短板显而易见，但荆德刚没有推辞，因为他深知，“职教是青海经济发展、脱贫攻坚最急需的。”

上任之初，他带领分管处室和部分职业院校校长深入省内相关学校开展大调研。一圈走下来，让他感受最强烈的是专业低水平重复和学校布局不合理。“无论走到哪个学校，都是汽车维修、计算机应用、唐卡制作、藏医藏药和护理。”

当时，青海省经济转型升级的号角已经吹响。从过去主打资源牌的粗放型经济，转向盐湖化工、清洁能源、高原农畜产品和旅游文化4张王牌。

“职业教育最重要的是为区域经济社会发展服务，”荆德刚思索着，“青海的职业教育应该建成支撑产业发展的人力资源供给基地、产业转型升级的技术技能人才培训基地、劳动者全面发展的能力提升和终身教育基地”。

几个月后，这3个“基地”被写入了青海省政府出台的有关进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见中。围绕这个目标，一场优布局、调结构、促融合、强师资、增投入的职业教育质量提升工程拉开大幕。

按照这个要求，青海对职业教育的布局进行优化调整，西宁市城区职业学校以土地置换的方式，解决校园面积不足的问题。各市州将“办学条件差、特色不鲜明、发展潜力小”的职业学校进行整合，重点打造“一州一校”，实现每个重点行业都有一所以上职业院校支持。

青海省工业职业技术学校和青海省重工业职业技术学校，都是省教育厅直属的职业学校，校名只一字之差，相距几十公里，曾经的专业设置几乎相同，招生时难免“打架”。

重工学校校长李智告诉记者，“教育厅为了调整布局，专门请来省发改委、财政局、人社局等部门，给我们两所学校把脉。现在，我们逐渐变换了跑道，我们学校重点往信息技术相关专业发展，工业学校则主攻现代生活服务业。”

今年，两位校长的脸上都有了喜色。原来，招生人数一个“从两三百涨到800多”，一个“一年就招了1000多，是前两年的总和”。

专业好了，学到的东西有用了，吸引力也就强了。2018年，青海省中职招生成功扭转下滑趋势，首次突破30000人大关。

观念变了，产教融合的路宽了

“职业教育离开企业，肯定是死路一条，”青海省教育厅职成处处长马福强说，“但是，青海在这方面又确实存在困难，有一些州，可以说几乎没有什么可以支持职业教育发展的产业。”

这个问题曾经困扰这位“老职教”，马福强说，“荆厅长来了，一方面给我们寻找资源，另一方面让我们转变观念，观念一变路就宽了。”

政府搭台，校企唱戏。2018年，青海省教育厅出面与西宁国家经济开发区进行洽谈，就职业院校建在开发区里、专业建在产业链上、搭建校企合作平台、由园区向学校派干部等达成一致。随后，又组织西宁14所职业院校与开发区进行产教融合对接。

受此启发，青海工业职业技术学校主动联系到柴达木循环经济试验区德令哈工业园，由工业园管委会出面建立校企合作订单班。

该校校长陈国海告诉记者：“企业的需求是零散的，这家要3个电工，那家要5个电工，单独任何一家都不足以支持开设订单班，但是管委会集合多家企业的需求，这样就可以组成一个班了。”

建立职教集团，解决资源不均。“对于产业发展不均衡的问题，我们主要通过构建职教集团来解决。”马福强说，“只要开设相关专业的学校都进入集团，在实训、企业实践方面就能共享资源。”为此，青海省成立了交通运输、现代农牧、建筑通信、现代服务业等10个职教集团。

荆德刚告诉记者，这10个职教集团是由学校牵头的，而正在筹建的第11个职教集团，则由企业牵头。目前，华为公司的ICT学院已经在青海省重工业职业技术学校落户。

青海省还与青海盐湖工业股份有限公司等45家企业开展现代学徒制试点，积极打造“校中厂、厂中校”，还建了300多个校内外实践实训基地。

在玉树州八一职业技术学校，记者看到了和银行大堂一模一样的仿真实训室，学生们正在扮演客户和银行工作人员，演练从进门到办理业务的全过程。学前教育专业有美术、音乐和幼儿活动3个实训室，电子琴、手工材料一应俱全。

脱贫攻坚，职业教育能干的事多了

开网店卖青海特产，藏族小伙儿索南拉旦通过接受职业教育，过上了与世代草原放牧为生的祖辈不同的生活。索南拉旦毕业于海南州职业技术学校电子商务专业。该校校长薛大利介绍，学校90%的学生来自农牧区，有建档立卡贫困户子女379人。

“职业教育惠及民生。”荆德刚在援青期间，走遍各州市进行调研。他倾听着农牧民的需求，了解着青海省经济社会发展的需求，对照中央各项文件对改革发展的重要部署，认识愈发清晰。

青海省地处青藏高原，全省多半县市处于高海拔地区，自然条件给生产生活带来很大困难。国家脱贫攻坚战略实施以来，全省实现了13个贫困县、44.3万贫困人口“摘帽”。目前，还面临着17个贫困县、7.7万贫困人口脱贫的攻坚任务。

“职教一人，脱贫一家，带动一片。”2017年，青海省启动实施“求学圆梦计划”，选择就业前景好的优势特色专业，单列招生计划、免费免试入学，专门招收建档立卡贫困家庭子女。3年来，共完成学历教育2745人，培训2326人，高职实施精准扶贫招生计划2400余人。

青海还大力拓展职业教育的培训功能。对未升学的初高中毕业生、农牧民、退役军人、残疾人、转岗人员、下岗失业人员等群体开展技术技能培训，提高他们的就业创业能力。

青海省教育厅充分利用对口援青机制，积极与东部六省市、职教集团等衔接，深化合作办学内涵，采取联合建设专业、联合培养人才的方式，帮扶支持藏区中职学校发展，提升综合办学实力。

果洛藏族自治州和上海市成立了职业教育联盟，天津市投资黄南州职业技术学校新校区建设，海南州、玉树州中职生通过跨省单口单招到江苏海事职业学校等3所高职就读，开通了藏区中职学生赴对口省接受高职教育通道。2017年以来，江苏省高职院校对口招收青海省中职学生314名，并实施三年免费教育。

在青海各机场、在祖国的蓝天上，有一群藏族女孩实现了她们的蓝天梦想。她们正是上海果洛职教联盟培养的航空服务专业毕业生。职业教育改变了她们的命运，如今她们用自己的双手和汗水，在这片土地上贡献着自己的力量。

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